{"id":23228,"date":"2023-05-25T15:59:41","date_gmt":"2023-05-25T19:59:41","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/?p=23228"},"modified":"2026-09-18T14:42:23","modified_gmt":"2026-09-18T18:42:23","slug":"cuando-miramos-la-perdida-de-aprendizaje-acordemonos-del-apoyo-que-necesitan-los-adultos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/es\/cuando-miramos-la-perdida-de-aprendizaje-acordemonos-del-apoyo-que-necesitan-los-adultos\/","title":{"rendered":"Cuando miramos la p\u00e9rdida de aprendizaje, acord\u00e9monos del apoyo que necesitan los adultos"},"content":{"rendered":"

Dos investigadores, Tom Kane y Sean Reardon \u2014profesor de educaci\u00f3n y econom\u00eda en Harvard y profesor de educaci\u00f3n y sociolog\u00eda en Stanford, respectivamente\u2014 escribieron hace poco\u00a0Parents Don\u2019t Understand How Far Behind Their Kids Are in School<\/strong><\/a>.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Los dos forman parte de un equipo de investigadores de Harvard, Stanford, Dartmouth, Johns Hopkins y la empresa de evaluaci\u00f3n NWEA \u2014el proyecto \u00a0Education\u00a0Recovery\u00a0Scorecard<\/a>\u2014 dedicado a entender d\u00f3nde cayeron m\u00e1s los resultados de las pruebas, qu\u00e9 caus\u00f3 esos patrones y si es probable que se sostengan en el tiempo.<\/p>\n

\"Education<\/a><\/p>\n

Curiosamente, su investigaci\u00f3n mostr\u00f3 que las familias eran optimistas sobre la posibilidad de que sus hijos se pusieran al d\u00eda tras las p\u00e9rdidas de la pandemia, a pesar de que esa misma investigaci\u00f3n mostraba que, a la primavera de 2022, los ni\u00f1os estaban 1,5 a\u00f1os atrasados en matem\u00e1ticas y un tercio de a\u00f1o en lectura.<\/p>\n

Lo que me llam\u00f3 la atenci\u00f3n fue que, seg\u00fan los investigadores, los cierres de escuelas eran solo parte de la historia. Otros factores que contribuyeron a la ca\u00edda del desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los alumnos inclu\u00edan la reducci\u00f3n de las actividades sociales, adem\u00e1s del estr\u00e9s y la depresi\u00f3n que sent\u00edan las familias, y la p\u00e9rdida de seres queridos por la pandemia.<\/p>\n

La conclusi\u00f3n de fondo fue que cada aspecto de interrupci\u00f3n en la vida de los ni\u00f1os se tradujo en ca\u00eddas del desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n

As\u00ed que podemos preguntarnos\u00a0qu\u00e9 podemos hacer para ayudar a los ni\u00f1os a atravesar el trauma, el estr\u00e9s y la ansiedad.<\/p>\n

Todo se reduce a nosotros, las personas cuidadoras importantes. C\u00f3mo se vive y se maneja el estr\u00e9s, la ansiedad y el trauma\u00a0<\/strong>depende de que los ni\u00f1os tengan relaciones que responden, emp\u00e1ticas y que acompa\u00f1an. Es decir, adultos que los cuidan, que leen sus se\u00f1ales, que atienden sus necesidades y que los ayudan a manejar sus emociones y a atravesar el trauma que tienen delante.<\/p>\n

La importancia de las relaciones que responden no est\u00e1 solo en amortiguar y acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os a trav\u00e9s de la adversidad y el trauma, sino tambi\u00e9n en facilitar un desarrollo sano y la resiliencia. Sin esas relaciones, los niveles de cortisol de los ni\u00f1os se mantienen elevados, lo que afecta el desarrollo sano del cerebro y la capacidad del cuerpo de regular el estr\u00e9s. El resultado: problemas de aprendizaje, de conducta, de salud mental y de salud que pueden durar hasta la adultez.<\/p>\n

Como socializadores clave, tus emociones importan, y lo que haces con ellas importa m\u00e1s que nada. Antes de poder ayudar a los ni\u00f1os a atravesar las emociones grandes que rodean al trauma, tenemos que poner la base de poder darnos cuenta de nuestras propias emociones, atenderlas y manejarlas primero.<\/p>\n

En mi\u00a0investigaci\u00f3n revisada por pares<\/a>, los ni\u00f1os\u00a0que participaron en programas con el enfoque\u00a0begin to<\/em>\u00a0ECSEL aprendiendo a manejar sus propias emociones y a entender las de los dem\u00e1s superaron a sus pares no solo en autorregulaci\u00f3n y empat\u00eda, sino notablemente en funci\u00f3n ejecutiva. Esta investigaci\u00f3n demostr\u00f3 que\u00a0los ni\u00f1os no pueden aprender si antes no se les ense\u00f1a a regular sus emociones.<\/p>\n

Cuando el cerebro est\u00e1 desbordado por una emoci\u00f3n desregulada, no puede aprender. Cuando los ni\u00f1os est\u00e1n emocionalmente desregulados, no pueden recurrir como corresponde a sus habilidades de funci\u00f3n ejecutiva, nuestra capacidad de resolver problemas, pensar y enfocarnos. Sus emociones les secuestran el cerebro y les obstruyen la capacidad de aprender.<\/p>\n

La p\u00e9rdida de aprendizaje de nuestros ni\u00f1os est\u00e1 en un punto cr\u00edtico. La soluci\u00f3n no es\u00a0solo<\/em>\u00a0dar tutor\u00edas o m\u00e1s clases de matem\u00e1ticas y lectura sino que, mirando el cuadro completo, se trata de atender primero las emociones que les est\u00e1n da\u00f1ando la capacidad de aprender.<\/p>\n

Para que los chicos est\u00e9n disponibles para aprender, necesitan el apoyo de los adultos para atender las emociones que les provoca el estr\u00e9s y la ansiedad de una interrupci\u00f3n continua, incluida la p\u00e9rdida de personas, de rutinas y de sistemas sociales.<\/p>\n

Tenemos que recordar que los adultos tambi\u00e9n quedaron muy afectados y est\u00e1n luchando con su propio estr\u00e9s, su ansiedad y su depresi\u00f3n.<\/p>\n

Para que familias y educadores puedan ayudar a los chicos, necesitan tener apoyo para atender primero sus propias necesidades: la regla de la m\u00e1scara de ox\u00edgeno. D\u00e9mosle ox\u00edgeno emocional tanto a los ni\u00f1os como a los adultos, para ayudarlos no solo a recuperarse, sino a florecer en el aprendizaje y en la vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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