\u201cJuego dram\u00e1tico\u201d. Para mis colegas de educaci\u00f3n de primera infancia, estas palabras pueden significar muchas cosas: imaginaci\u00f3n, creatividad, un desastre a la hora de ordenar, disfrazarse, negociaciones con l\u00e1grimas sobre qui\u00e9n hace de \u201cmam\u00e1\u201d, \u201c\u00a1Bienvenidos a nuestro restaurante! \u00bfQu\u00e9 desean comer?\u201d y mucho m\u00e1s. Esa es la belleza del juego dram\u00e1tico: es un tiempo y un espacio para que los ni\u00f1os se expresen con libertad y exploren sus muchos intereses; para tener capacidad de decidir y tomar el control como productores, directores y actores en un mundo donde muchas veces son otros los que les dicen c\u00f3mo hacer las cosas. Los ni\u00f1os absorben informaci\u00f3n todo el tiempo de sus experiencias del d\u00eda a d\u00eda. Notan y observan c\u00f3mo se relacionan con ellos las personas que los cuidan, c\u00f3mo resuelven problemas sus personajes favoritos de televisi\u00f3n, de libros y de pel\u00edculas, y c\u00f3mo participan sus pares y sus maestros de una jornada escolar. Los ni\u00f1os pueden aprender de esos intercambios y procesarlos despu\u00e9s a trav\u00e9s del juego imaginativo. Cuando la inteligencia emocional pasa a formar parte del aprendizaje y de los intercambios cotidianos de un ni\u00f1o, eso tambi\u00e9n se teje dentro de la estructura de su juego creativo.<\/p>\n
A trav\u00e9s de mi experiencia como educadora\u00a0begin to<\/em>\u00a0ECSEL, aprend\u00ed lo importante que es guiar a los ni\u00f1os por las bases de la inteligencia emocional: identificar y reconocer las emociones en uno mismo y en los dem\u00e1s, entender las causas de las emociones y las diferencias entre ellas, expresarlas de maneras constructivas y poder regular las emociones intensas, tanto las positivas como las negativas. Como educadora de ni\u00f1os peque\u00f1os, tambi\u00e9n aprend\u00ed que cada ni\u00f1o es \u00fanico en su manera de aprender; cada uno aprende distinto. Con eso en mente, uso el juego dram\u00e1tico como veh\u00edculo para potenciar la inteligencia emocional en mi sal\u00f3n. Uno de mis proyectos favoritos del curr\u00edculo es que la clase cree su propia obra (o musical) a partir de los personajes que quieren ser y de un problema que tengan que resolver juntos. Me encanta ver lo entusiasmados que se ponen al describir y nombrar sus propios personajes, y c\u00f3mo escarban en sus propias experiencias para proponer un problema y maneras de resolverlo:<\/p>\n \u201c\u00bfY si mi personaje, el \u00e1guila calva, extra\u00f1a a su mam\u00e1, a su pap\u00e1 y a su hermanito, y todos sus amigos lo ayudan a sentirse mejor?\u201d<\/p>\n \u201cQuiz\u00e1 todos los superh\u00e9roes quieren salvar el d\u00eda pero no pueden solos, tienen que trabajar en equipo\u201d.<\/p>\n \u201cYo creo que las dos princesas quieren la corona, pero tienen que aprender a compartir\u201d.<\/p>\n Al estirar la diversi\u00f3n imaginativa y creativa del juego dram\u00e1tico hacia una actividad estructurada del curr\u00edculo, los ni\u00f1os tienen oportunidades de ponerle nombre a lo que sienten los personajes, entender qu\u00e9 pas\u00f3 para que se sintieran as\u00ed, elegir c\u00f3mo sus personajes van a comunicarles a otros lo que sienten y decidir c\u00f3mo resolver el problema para que se sientan mejor: todas las bases de la inteligencia emocional que los van a ayudar a atravesar y manejar sus propias experiencias y expresiones emocionales.<\/p>\n Aunque algunas actividades de juego dram\u00e1tico est\u00e1n planificadas, tambi\u00e9n he observado momentos as\u00ed durante los ratos libres de elecci\u00f3n. Con\u00a0begin to\u00a0<\/em>ECSEL como parte de su d\u00eda, hay un cambio notable en c\u00f3mo los ni\u00f1os responden, se comunican y se relacionan entre ellos durante su juego creativo. Cuando asumen roles de cuidado, como familiares, m\u00e9dicos, veterinarios y maestros, los escucho preguntarles a sus amigos, a sus mu\u00f1ecos o a sus peluches \u201c\u00bfest\u00e1s bien? \u00bfQu\u00e9 necesitas para sentirte mejor?\u201d. Cuando juegan a ser superh\u00e9roes en el patio, escucho que las conversaciones se corren de \u201c\u00a1atrapemos a los malos!\u201d a \u201c\u00bfc\u00f3mo podemos salvar el d\u00eda y resolver el problema?\u201d. Cuando maestros y personas cuidadoras modelan empat\u00eda y amabilidad en los momentos de emoci\u00f3n intensa, gu\u00edan a los ni\u00f1os en su comprensi\u00f3n de las emociones y responden de maneras adecuadas a sus preguntas emocionales, los est\u00e1n socializando de formas emocionalmente inteligentes. Y cuando despu\u00e9s se los deja con su propia imaginaci\u00f3n, esa es la manera que eligen para relacionarse con los dem\u00e1s.<\/p>\n Para much\u00edsimos de mis preescolares a lo largo de los a\u00f1os, el juego dram\u00e1tico ha sido su rinc\u00f3n favorito del sal\u00f3n, sin discusi\u00f3n. Es un entorno creativo donde pueden hacer tonter\u00edas, ser distintos, ser valientes y ser amables con los dem\u00e1s. Tambi\u00e9n es, en ingl\u00e9s, la zona m\u00e1s dif\u00edcil de pronunciar para los ni\u00f1os peque\u00f1os, lo que no parece muy justo. Sin embargo, muchas veces me cuesta corregirlos cuando piden un turno en el \u201cJuego M\u00e1gico\u201d, porque en cierto modo\u2026 \u00a1no est\u00e1n equivocados!<\/p>\n