{"id":23114,"date":"2024-05-09T13:58:05","date_gmt":"2024-05-09T17:58:05","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/?p=23114"},"modified":"2026-09-18T12:53:41","modified_gmt":"2026-09-18T16:53:41","slug":"begin-to-ecsel-school-stories-parte-iii-convertir-la-exclusion-en-empatia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/es\/begin-to-ecsel-school-stories-parte-iii-convertir-la-exclusion-en-empatia\/","title":{"rendered":"begin to ECSEL School Stories \u2013 Parte III: convertir la exclusi\u00f3n en empat\u00eda"},"content":{"rendered":"

Te damos la bienvenida a la tercera entrega de \u201cbegin to<\/em> ECSEL School Stories\u201d, la serie del blog donde abordamos los desaf\u00edos comunes que enfrentan los educadores de primera infancia en su camino para apoyar el desarrollo emocional, cognitivo y social de los ni\u00f1os.<\/p>\n

La vez pasada exploramos el papel importante que cumplen los educadores de primera infancia al modelar, guiar y ense\u00f1ar habilidades emocionales y sociales de base a los ni\u00f1os a su cuidado, incluido ayudarlos a entender cu\u00e1ndo sus actos y su conducta son poco amables. No siempre es una tarea f\u00e1cil, sobre todo cuando los educadores ven conductas como burlarse, excluir a otros e incluso acosar.<\/p>\n

En esta entrada vamos a explorar c\u00f3mo se forman y cambian las relaciones de los ni\u00f1os con sus pares, qu\u00e9 hacer cuando notamos conductas poco amables como excluir a otros, hablar de una herramienta ECSEL que ayuda a resolver problemas y a entender a los dem\u00e1s, y seguir abordando el papel importante que tienen los educadores de primera infancia al ayudar a los ni\u00f1os a entender lo que sienten los dem\u00e1s, a practicar el ponerse en el lugar del otro y a construir empat\u00eda y habilidades prosociales.<\/p>\n

Relaciones entre pares y desaf\u00edos sociales en la primera infancia<\/h2>\n

Como adultos, cuando vemos conductas poco amables como la exclusi\u00f3n y las burlas, muchas veces proyectamos lo que sentimos sobre ellas en ni\u00f1os peque\u00f1os que apenas est\u00e1n tratando de encontrar su lugar en el mundo con las habilidades que tienen. Mientras nosotros llevamos a\u00f1os de experiencias aprendidas y de comprensi\u00f3n sobre qu\u00e9 es la amabilidad, qu\u00e9 significa ser poco amable y c\u00f3mo nuestros actos afectan a los dem\u00e1s, los ni\u00f1os apenas est\u00e1n empezando.<\/p>\n

Los ni\u00f1os suelen buscar y formar relaciones con sus pares a trav\u00e9s del juego<\/a>, de la cercan\u00eda y de descubrir intereses en com\u00fan. Camina por cualquier sal\u00f3n de preescolar y vas a o\u00edr retazos de conversaciones centradas en esas amistades que florecen: la emoci\u00f3n de construir juntos la torre m\u00e1s alta, representar al mismo personaje favorito en el juego dram\u00e1tico, y las risitas sobre a qu\u00e9 van a jugar afuera.<\/p>\n

Pero parte del desarrollo de los ni\u00f1os incluye poner a prueba los l\u00edmites con los dem\u00e1s. Por frustrante que eso sea para quienes los cuidan, los ni\u00f1os empujan esos l\u00edmites para encontrar respuestas y una sensaci\u00f3n de seguridad: \u00bfqu\u00e9 poder y qu\u00e9 control tengo en esta situaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 reacci\u00f3n voy a conseguir de los dem\u00e1s si hago esto? \u00bfQu\u00e9 pasa si lo hago otra vez?<\/p>\n

Por eso el papel de los educadores de primera infancia es tan importante. Es el momento \u00f3ptimo para modelar amabilidad, ense\u00f1ar empat\u00eda y guiar a los ni\u00f1os a practicar habilidades prosociales, mientras los ayudamos a entender las consecuencias de lo que hacen de una manera segura y cuidadosa.<\/p>\n

La alianza con Ellis Early Learning<\/h2>\n

Nuestra alianza del programa begin to <\/em>ECSEL Educator Training Program con nuestras escuelas laboratorio de Ellis Early Learning<\/a> nos ha dado una oportunidad \u00fanica de observar los momentos emocionantes y tambi\u00e9n los dif\u00edciles que ocurren cada d\u00eda en los salones. Y tambi\u00e9n nos ha permitido conectar con los maravillosos maestros y l\u00edderes de Ellis y darles herramientas<\/a> y estrategias para atravesar esos momentos con los ni\u00f1os de su clase.<\/p>\n

Abordar conductas como excluir a otros, burlarse e incluso acosar<\/a> nunca es f\u00e1cil y pide bastante paciencia y constancia, pero empieza por poner el foco en las emociones involucradas y por guiar a los ni\u00f1os a entender lo que sienten ellos y lo que sienten los dem\u00e1s. Los maestros pueden acompa\u00f1ar ese proceso en la begin to <\/em>MakePeace Table.<\/p>\n

La begin to<\/em> MakePeace Table: una herramienta para resolver problemas<\/h2>\n

Cuando aparece un problema social en el sal\u00f3n, puede ser dif\u00edcil intentar resolverlo con los ni\u00f1os en pleno momento. La begin to<\/em> MakePeace Table<\/a> les da un espacio seguro para calmarse, contar lo que sienten, escuchar a sus amigos y trabajar juntos para encontrar una soluci\u00f3n. Incluso con la gu\u00eda del maestro, son los ni\u00f1os quienes deciden qu\u00e9 soluciones proponer para que funcionen para todos. Y lo m\u00e1s importante: la meta de la MakePeace Table no<\/em> es que todos terminen felices. \u00a1Est\u00e1 bien seguir un poco frustrado o decepcionado si la soluci\u00f3n implica ceder! Lo que de verdad importa es que los ni\u00f1os tengan la oportunidad de sentirse escuchados y de escuchar a los dem\u00e1s mientras trabajan juntos, construyendo por el camino habilidades importantes de empat\u00eda, prosociales y de resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n

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Convertir la exclusi\u00f3n en empat\u00eda<\/h2>\n

Las relaciones de los ni\u00f1os entre s\u00ed van a crecer y a cambiar igual que ellos y, por desgracia, eso a veces deriva en conductas como excluir a otros del juego. Presenciarlo como adulto puede despertarnos, con raz\u00f3n, sentimientos propios, pero es importante que sigamos siendo una presencia calmada y que gu\u00ede en esos momentos, para ayudarlos a entender. Entonces, \u00bfc\u00f3mo lo hacemos?<\/p>\n

Veamos c\u00f3mo se ve esto con un ejemplo. Todos los nombres se cambiaron para este blog:<\/p>\n

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\nDurante el juego libre, Marta, Alexis y Dani jugaban juntas en el rinc\u00f3n de juego dram\u00e1tico. Marta y Dani se turnaban en la caja registradora, pero no dejaban que Alexis tuviera su turno. Lauren, Coach de ECSEL, vio lo que pasaba y decidi\u00f3 aprovechar ese momento para construir empat\u00eda:<\/em><\/p>\n

Lauren: \u201cHola, amigas, \u00bfa qu\u00e9 est\u00e1n jugando?\u201d
\n<\/em>Marta: \u201c\u00a1Estamos en la tienda! Tenemos que comprar todas estas cosas y despu\u00e9s apretamos los botones para <\/em>pagar\u201d.
\n<\/em>Lauren: \u201cAh, ya veo. \u00bfTodas est\u00e1n teniendo su turno?\u201d
\n<\/em>Dani: \u201c\u00a1S\u00ed!\u201d
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Alexis baj\u00f3 la cabeza y cruz\u00f3 los brazos, sin decir nada.
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Lauren: \u201cMmm, \u00bfpueden mirar la cara de Alexis? \u00bfQu\u00e9 creen que est\u00e1 sintiendo?\u201d
\n<\/em>Marta: \u201cNo s\u00e9\u201d.
\n<\/em>Alexis: \u201cMe siento triste. No me dejan tener un turno y eso me pone enojada y triste\u201d.
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Lauren invit\u00f3 a las tres amigas a la begin to <\/em>MakePeace Table para intentar resolver el problema y ayudar a las ni\u00f1as a entender todos los sentimientos involucrados.
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Lauren: \u201cMarta y Dani, \u00bfqu\u00e9 sentir\u00edan ustedes si una amiga les dijera que <\/em>no pueden tener un turno en un juego que est\u00e1n jugando todas juntas?\u201d
\n<\/em>Dani: \u201cTristeza, seguramente\u201d.
\n<\/em>Marta: \u201cS\u00ed, tristeza\u201d.
\n<\/em>Lauren: \u201cEso me muestra que entienden lo que est\u00e1 sintiendo su amiga. Entonces, \u00bfqu\u00e9 podemos hacer para <\/em>resolver este problema y ayudar a que su amiga se sienta menos triste?\u201d
\n<\/em>Dani: \u201cBueno, podemos turnarnos todas de verdad esta vez\u201d.
\n<\/em>Lauren: \u201c\u00bfLes parece una buena soluci\u00f3n a todas?\u201d
\n<\/em>Dani y Alexis: \u201c\u00a1S\u00ed!\u201d
\n<\/em>Marta: \u201cBueno, ahora yo estoy triste porque no quiero turnarme con ella\u201d.<\/em><\/p>\n

Marta se fue a sentar al <\/em>rinc\u00f3n acogedor,<\/em><\/a> pero Lauren mantuvo el foco en las amigas que aceptaron turnarse, mientras segu\u00eda modelando la inclusi\u00f3n:<\/em><\/p>\n

Lauren: \u201cBueno, gracias por contarnos lo que sientes. Veo que est\u00e1s calmando tu cuerpo en el rinc\u00f3n <\/em>acogedor. Cuando te sientas mejor, \u00a1nos encantar\u00eda que te unieras a nuestro juego y te <\/em>turnaras con nosotras!\u201d<\/em><\/p>\n<\/td>\n

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\nEstrategias para construir empat\u00eda y desalentar la exclusi\u00f3n<\/h2>\n

Como maestro, en una situaci\u00f3n as\u00ed puedes sentir la necesidad de cortar la exclusi\u00f3n en seco diciendo algo como \u201ceso no est\u00e1 bien, en la escuela hay que incluir a los amigos\u201d. Y aunque esa respuesta redirija la conducta, no ayuda a los ni\u00f1os a entender por qu\u00e9 <\/em>excluir a otros es poco amable ni c\u00f3mo puede hacer sentir a los dem\u00e1s. Aqu\u00ed van algunas estrategias que puedes usar en pleno momento y tambi\u00e9n en otras partes del d\u00eda, para ayudar a los ni\u00f1os a construir empat\u00eda, a reconocer cu\u00e1ndo est\u00e1 ocurriendo una exclusi\u00f3n y a fortalecer sus relaciones con sus pares.<\/p>\n