{"id":23014,"date":"2024-07-03T13:58:06","date_gmt":"2024-07-03T17:58:06","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/?p=23014"},"modified":"2026-09-18T11:24:15","modified_gmt":"2026-09-18T15:24:15","slug":"begin-to-ecsel-school-stories-parte-v-equipos-de-co-ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.housmanlearning.com\/es\/begin-to-ecsel-school-stories-parte-v-equipos-de-co-ensenanza\/","title":{"rendered":"begin to ECSEL School Stories \u2013 Parte V: navegar la din\u00e1mica de los equipos de co-ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"

Te damos otra vez la bienvenida a \u201cbegin to <\/em>ECSEL School Stories\u201d, la serie del blog donde abordamos los desaf\u00edos comunes que enfrentan los educadores de primera infancia en su camino para apoyar el desarrollo emocional, cognitivo y social de los ni\u00f1os.<\/p>\n

A lo largo de esta serie hemos explorado maneras de acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os en sus sentimientos grandes, como el enojo y la decepci\u00f3n; hemos dado estrategias para sostener el desarrollo de habilidades importantes como la empat\u00eda, ponerse en el lugar del otro y resolver problemas; y hemos movido el foco hacia fortalecer tus propias habilidades de inteligencia emocional como educador y profesional de la educaci\u00f3n de primera infancia.<\/p>\n

En esta \u00faltima entrega mantenemos el foco en ustedes, los educadores, y en las relaciones importantes que cultivan con sus colegas y sus co-docentes. Sigue leyendo para conocer el papel que juega tu propia emocionalidad en cultivar una buena relaci\u00f3n de co-ense\u00f1anza, qu\u00e9 tipo de desaf\u00edos pueden surgir entre co-docentes y qu\u00e9 estrategias ayudan, tanto en pleno momento como a largo plazo y centradas en la comunidad.<\/p>\n

Lo que vas a encontrar<\/p>\n

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  1. Navegar los equipos de co-ense\u00f1anza<\/a><\/li>\n
  2. El papel importante de tu propia emocionalidad<\/a><\/li>\n
  3. Un desaf\u00edo de co-ense\u00f1anza<\/a><\/li>\n
  4. Estrategias para equipos de co-ense\u00f1anza<\/a><\/li>\n
  5. Estrategias a largo plazo centradas en la comunidad <\/a><\/li>\n
  6. Conclusi\u00f3n<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Navegar los equipos de co-ense\u00f1anza<\/strong><\/h2>\n

    Como cualquier relaci\u00f3n, la co-ense\u00f1anza necesita comunicaci\u00f3n, cuidado y comprensi\u00f3n para funcionar bien, para ti y para los ni\u00f1os de tu clase. Pero no siempre es f\u00e1cil. Cada maestro tiene sus propios niveles de experiencia, de estudios y de formaci\u00f3n, que moldearon sus pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y su manera de relacionarse con los ni\u00f1os. Y adem\u00e1s todos tenemos personalidades, estilos de comunicaci\u00f3n y experiencias de vida distintas, que moldearon qui\u00e9nes somos.<\/p>\n

    Por eso los co-docentes pueden aprender mucho unos de otros, pero tambi\u00e9n pueden chocar<\/a> por varias razones: que cueste colaborar y compartir responsabilidades cuando uno est\u00e1 acostumbrado a hacer las cosas a su manera en su propio sal\u00f3n; maestros nuevos que se sienten poco valorados por los m\u00e1s \u201cexperimentados\u201d; maestros veteranos a quienes les cuesta adaptarse a circunstancias nuevas; barreras de idioma o diferencias de edad que abren grietas en la comunicaci\u00f3n y el entendimiento; o estilos distintos de manejo del sal\u00f3n.<\/p>\n

    Aunque no podamos elegir a nuestros co-docentes, s\u00ed podemos usar estrategias para entendernos mejor a nosotros mismos y para saber c\u00f3mo respondemos en las situaciones dif\u00edciles, lo que nos ayuda a comunicarnos dentro de los equipos de co-ense\u00f1anza de manera significativa y a crear relaciones profesionales positivas.<\/p>\n

    El papel importante de tu propia emocionalidad<\/strong><\/h2>\n

    En la entrega m\u00e1s reciente<\/a> de esta serie del blog subrayamos lo importante que es tu propia emocionalidad, y c\u00f3mo construir tus habilidades de inteligencia emocional te ayuda a ser el mejor modelo, la mejor gu\u00eda y el mejor maestro para los ni\u00f1os.<\/p>\n

    Cuando se trata de tus relaciones profesionales, tu propia emocionalidad<\/a> juega un papel igual de importante. No podemos controlar lo que sienten, hacen y responden los dem\u00e1s, pero s\u00ed podemos <\/em>darnos cuenta de nuestras propias emociones, de c\u00f3mo comunicamos lo que sentimos y lo que necesitamos, y de cu\u00e1les son nuestros detonantes emocionales, nuestras fortalezas y nuestras \u00e1reas de mejora.<\/p>\n

    Cuando logras reflexionar sobre esas \u00e1reas de tu emocionalidad y te vuelves m\u00e1s consciente, puedes aplicar esas mismas estrategias reflexivas con tus co-docentes para empezar a construir confianza y a establecer una comunicaci\u00f3n constante.<\/p>\n

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    Un desaf\u00edo de co-ense\u00f1anza<\/strong><\/h2>\n

    Nos demos cuenta o no, muchos tendemos a caer en patrones y rutinas conocidas por comodidad, conveniencia y constancia. \u00a1Eso no es malo! Pero cuando parte de nuestra rutina es evitar la confrontaci\u00f3n, dejar pasar las cosas hasta que se vuelven un problema grande, empujar hacia adentro lo que sentimos o tratar de manejarlo todo solos en vez de pedir apoyo, sin duda aparecen los desaf\u00edos.<\/p>\n

    Veamos c\u00f3mo se ve esto con un ejemplo de sal\u00f3n. (Todos los nombres se cambiaron para este blog.)<\/p>\n

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    Melba, Lucas y Diane son co-docentes en el sal\u00f3n de preescolar Sequoia. Se acerca el final del a\u00f1o escolar y ha habido un aumento general de conductas dif\u00edciles entre los ni\u00f1os de su clase. A las 9:30 de la ma\u00f1ana pasa Lauren, coach de begin to ECSEL, en su visita de acompa\u00f1amiento. <\/em><\/p>\n

    Mientras los ni\u00f1os juegan en distintos rincones, Lauren nota que Lucas est\u00e1 en el mes\u00f3n recortando figuras para una actividad, que Diane est\u00e1 organizando un rinc\u00f3n donde ya no juega nadie, y que Melba le est\u00e1 diciendo a un ni\u00f1o al otro lado del sal\u00f3n que deje de lanzar juguetes. Cuando el ni\u00f1o sigue lanz\u00e1ndolos mientras grita \u201c\u00a1No!\u201d, ella suelta un suspiro fuerte de frustraci\u00f3n y cruza el sal\u00f3n para atender el problema. <\/em><\/p>\n

    Un minuto despu\u00e9s, Diane apaga las luces y anuncia que es hora de recoger. Melba y Lucas se ven sorprendidos y luego resignados, mientras los ni\u00f1os se quejan y protestan y empieza una transici\u00f3n de recogida muy ca\u00f3tica. Lucas sigue recortando las figuras mientras les dice a los ni\u00f1os m\u00e1s cercanos que empiecen a recoger. Diane empieza a recoger detr\u00e1s de los ni\u00f1os en otro rinc\u00f3n, y Melba levanta la voz para que la oigan desde distintas partes del sal\u00f3n antes de salir un momento a tomar aire.<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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    Como exmaestra de preescolar, s\u00e9 lo f\u00e1cil que es que un d\u00eda en el sal\u00f3n se vea as\u00ed, sobre todo al final del a\u00f1o escolar, cuando muchos maestros est\u00e1n agotados, desconectados y simplemente tratando de llegar al final del d\u00eda. Uso este ejemplo en concreto porque es muy t\u00edpico, y porque podemos reflexionar juntos sobre c\u00f3mo unos ajustes sencillos en la comunicaci\u00f3n con nuestro equipo pueden hacer que una escena as\u00ed transcurra mucho mejor, y sobre qu\u00e9 estrategias ayudan.<\/p>\n

    Estrategias para equipos de co-ense\u00f1anza<\/strong><\/h2>\n
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    \ud83e\udd14Desaf\u00edo n.\u00b0 1: <\/strong>en el ejemplo de arriba vemos a todos los maestros metidos en sus propias tareas mientras los ni\u00f1os juegan. Hacer varias cosas a la vez en un sal\u00f3n es del todo comprensible (\u00a1y muchas veces necesario!), pero tambi\u00e9n vemos que el resultado es que las conductas de los ni\u00f1os escalan, que los maestros gritan de un lado al otro del sal\u00f3n para atenderlas, y que despu\u00e9s escalan las emociones de los propios maestros cuando tienen que desplazarse para ayudar.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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    \ud83d\udca1Estrategia:<\/strong> hagan un plan con el equipo sobre qu\u00e9 zonas del sal\u00f3n suelen necesitar m\u00e1s apoyo y rep\u00e1rtanse, para que no recaiga en un solo maestro atender un problema desde el otro extremo del espacio. Si necesitas preparar materiales para una actividad, \u00a1ll\u00e9valos contigo y si\u00e9ntate con los ni\u00f1os! Eso puede despertar su curiosidad y su inter\u00e9s por lo que est\u00e1s haciendo, y puede dar pie a conversaciones creativas o incluso orientar su juego.<\/p>\n

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    \ud83e\udd14Desaf\u00edo n.\u00b0 2: <\/strong>al seguir el ejemplo, vemos que Diane toma la iniciativa de empezar la transici\u00f3n de recogida, pero sus co-docentes quedan descolocados por el cambio repentino. Si los maestros no se sienten listos para recoger, los ni\u00f1os tampoco lo est\u00e1n, y vemos que eso lleva a desregulaci\u00f3n y a caos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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    \ud83d\udca1Estrategia:<\/strong> nos ha pasado a todos: el tiempo se nos va y de repente hay que pasar a la siguiente parte del d\u00eda. En una situaci\u00f3n as\u00ed, hasta un aviso peque\u00f1o hace toda la diferencia. Di en voz alta un \u201crecordatorio de 2 minutos\u201d a toda la clase, para darle a todos (maestros incluidos) un momento para anticipar el cambio. Puede que el plan acordado fuera que Diane empezara la transici\u00f3n, pero usar temporizadores o una herramienta de transici\u00f3n puede hacer que esa parte del plan salga mucho m\u00e1s fluida para todos.<\/p>\n

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    \ud83e\udd14Desaf\u00edo n.\u00b0 3: <\/strong>al final de este ejemplo vemos que Lucas sigui\u00f3 con su tarea mientras les ped\u00eda a los ni\u00f1os de al lado que recogieran, que Diane tom\u00f3 la recogida en sus propias manos y que Melba se sinti\u00f3 desregulada y sali\u00f3 del sal\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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    \ud83d\udca1Estrategia:<\/strong> la comunicaci\u00f3n es important\u00edsima, y puede cambiar de muchas maneras c\u00f3mo se desarrolla esta escena.<\/p>\n

    Lucas s\u00ed les comunic\u00f3 las expectativas a los ni\u00f1os, pero seguir con su propia tarea puede mandarles un mensaje confuso en el momento. Recuerda: los ni\u00f1os captan tus acciones y tus reacciones; \u00a1t\u00fa eres su modelo y su gu\u00eda! Parar a recoger junto a ellos mientras narras lo que haces los mantiene en la tarea y les muestra que ahora recoger es trabajo de todos, maestros incluidos.<\/p>\n

    Del mismo modo, Diane puede modelar c\u00f3mo se recoge un rinc\u00f3n mientras invita a los ni\u00f1os a hacer lo mismo. A veces parece mucho m\u00e1s f\u00e1cil hacer las cosas uno mismo, pero lo que los ni\u00f1os aprenden de eso es que pueden dejar un rinc\u00f3n desordenado y que se va a recoger igual, ayuden o no. \u00a1Dales capacidad de decidir asign\u00e1ndoles tareas divertidas dentro de la recogida!<\/p>\n

    Con Melba, recurrir a una estrategia como tomar espacio cuando te sientes desbordado o desregulado es importante y muestra conciencia de uno mismo, pero<\/em> salir del sal\u00f3n sin avisarle a nadie puede sumar estr\u00e9s al ambiente y generar resentimiento. Hablar con tus co-docentes sobre qu\u00e9 te ayuda a sentirte mejor es un gran ejercicio de equipo y adem\u00e1s abre la puerta a la comunicaci\u00f3n cuando aparece un desaf\u00edo.<\/p>\n

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    No todos los equipos de co-ense\u00f1anza son de tres maestros, y el apoyo que recibe cada sal\u00f3n depende de muchos factores. Pero tengas un co-docente, dos, o seas maestro principal con personal de apoyo rotativo, puedes aplicar estas mismas estrategias para mejorar la comunicaci\u00f3n con quien sea parte de tu equipo de apoyo.<\/p>\n

    Estrategias a largo plazo centradas en la comunidad <\/strong><\/h2>\n

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    Hacer tiempo para que los maestros se sienten con su equipo y reflexionen juntos ayuda a que todos se sientan en la misma p\u00e1gina y a construir confianza entre colegas. Meter esto en la rutina escolar para todos los equipos docentes es, se puede argumentar, tan importante como dar tiempo de planeaci\u00f3n del curr\u00edculo.<\/p>\n

    Los l\u00edderes escolares y los administrativos pueden usar las siguientes preguntas para guiar a los maestros a reflexionar juntos sobre los desaf\u00edos que atraviesan en el sal\u00f3n y sobre c\u00f3mo responden. Estas preguntas tambi\u00e9n se pueden usar en las sesiones de Pr\u00e1ctica Reflexiva<\/a> entre maestros y administrativos, para dar luz sobre desaf\u00edos que se repiten, \u00e1reas de fortaleza y de crecimiento, y qu\u00e9 apoyo hace falta para alcanzar metas profesionales y personales de largo plazo.<\/p>\n

    Tu emocionalidad<\/strong><\/p>\n

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    1. \u00bfQu\u00e9 te hace sentir emociones intensas (enojo, frustraci\u00f3n, decepci\u00f3n, desborde, ansiedad, tristeza) en el sal\u00f3n?<\/li>\n
    2. \u00bfC\u00f3mo sueles expresar o comunicarles esas emociones intensas a los dem\u00e1s?<\/li>\n
    3. \u00bfQu\u00e9 estrategias te ayudan a manejar tus propias emociones intensas en el momento? (tomar espacio, hablar de lo que pas\u00f3, respirar hondo, moverte, escribir las cosas)<\/li>\n
    4. \u00bfQu\u00e9 pueden hacer tus co-docentes para ayudarte en un momento dif\u00edcil? (relevarte, preguntarte c\u00f3mo est\u00e1s despu\u00e9s, darte espacio)<\/li>\n<\/ol>\n

      Manejo del sal\u00f3n<\/strong><\/p>\n

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      1. \u00bfQu\u00e9 estrategias te ayudan a sentirte organizado y listo para la jornada? (hacer listas, armar horarios, hablar con mi equipo en la ma\u00f1ana o la noche anterior, planear la semana o el mes)<\/li>\n
      2. \u00bfC\u00f3mo respondes ante las conductas dif\u00edciles de los ni\u00f1os?<\/li>\n
      3. \u00bfTodo el equipo est\u00e1 en la misma p\u00e1gina a la hora de manejar una conducta dif\u00edcil? \u00bfCu\u00e1l es su plan para cuando eso pasa en el sal\u00f3n?<\/li>\n
      4. \u00bfC\u00f3mo puede aportar cada integrante del equipo para que los maestros se sientan apoyados y los ni\u00f1os est\u00e9n seguros?<\/li>\n<\/ol>\n

        Conclusi\u00f3n <\/strong><\/h2>\n

        Si esta historia de ECSEL te reson\u00f3, o si est\u00e1s viviendo algo parecido en tu sal\u00f3n, \u00a1queremos saber de ti! \u00bfC\u00f3mo respondes cuando aparecen desaf\u00edos con tu equipo de co-ense\u00f1anza? \u00bfQu\u00e9 estrategias te funcionan bien a la hora de comunicar lo que sientes y encontrar soluciones? \u00a1Cu\u00e9ntanos en los comentarios!<\/p>\n

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        \u00a1Acceso r\u00e1pido a toda la serie!<\/p>\n